Clase de infantil del CEIP Simón Fuentes de Carboneras.
Un lugar para conectar con esa aula llena de ideas, aprendizajes, ilusiones, investigaciones... Un lugar para compartir y conectar: "Familias, niños y niñas y maestros y maestras".
NUESTRO RETO: hacer una videollamada por whatsapp si se puede o skype, o sólo llamada a alguien que echemos mucho de menos y queramos decirle algo: un compañero/a, titos/as, abuelos/as, primos/as....
OS RECUERDO LAS RUTINAS DIARIAS: Rodear la fecha en el calendario y escribirla en un folio o en una pizarra, escribir su nombre, dibujar el tiempo atmosférico, repasar el abecedario y juegos de lectoescritura.
CUENTO 3: AWI Y EL MAR de Desiree Acevedo. Editorial Acualetras
Recortar gotas de agua en papel de periódico, revistas, papel de cocina… Lanzarlas a modo de confeti y decir donde han caído. Dibujar a AWI en el folio junto a otras gotitas. Contar y escribir el número de gotas que has dibujado.
Repasamos las vocales A/O. Podemos pensar y escribir algunas palabras que empiecen por estas letras y escribirlas.
LETRA A
LETRA O
OS RECUERDO TAMBIÉN QUE PODÉIS PREPARAR RINCONES EN CASA: Jugar en los rincones. Cada uno decide cómo hacerlo: rotando por todos cada día, uno por día…
- RINCÓN DEL ARTISTA: Pueden dibujar (acuarelas, rotuladores, ceras…), en pizarras, papeles, conchas, pegar papelitos, hacer sellos, plastilina…
- RINCÓN DE MATEMÁTICAS: juegos como puzles, dados, juegos de memoria…
- RINCÓN DEL JUEGO SIMBÓLICO: coches, cocinitas, muñecos…
- RINCÓN DE LA BIBLIOTECA: leer, escribir, dibujar personajes…
NUESTRO RETO DE HOY: Hacer un dibujo a alguien que queremos mucho y le escribamos algo bonito: que lo queremos, que lo echamos de menos. Si está en casa se lo damos, y si no está se lo guardamos para cuando podamos verlo.
Cuento de Mandarina. SI FUERA. Editorial Libre Albedrío.
Después de ver este cuento, podemos coger cualquier objeto de casa y jugar con papá o mamá a inventarnos otro uso para ese objeto. Y podemos dibujar algo con el lema: "Si yo fuera". Cuando Mandarina haga su cuento de hoy también os lo pongo.
Otra de las actividades que os propongo es hacer una serie con objetos reales. Nosotros ya sabemos hacerlas con tres elementos, y el que se atreva que lo intente hacer con 4. Si queréis podéis mandarme una foto para ver lo bien que lo habéis hecho.
Esta serie de la foto es de dos elementos, nosotros ya sabemos hacerla con tres.
También podemos hacer una serie con este juego.
En esta página encontraréis muchos juegos de matemáticas:
Hoy tenemos clase de inglés, pero para poner las dos clases de 5 años juntas, pondremos las cosas de inglés el viernes.
Para repasar las letras, podemos enseñarles a papá y mamá los cuentos y las canciones del país de las letras. Esta semana repasaremos las vocales.
El señor estudioso:
Letra i:
Letra u:
¡ÁNIMO CHICOS Y CHICAS, QUE LO ESTÁIS HACIENDO MUY BIEN!
Primer reto: Cantar o bailar una canción.
¡Reto conseguido!. Pongo los vídeos de todos los niños y niñas para que ellos/as puedan ver a sus compañeros y compañeras.
Vídeo de un neuropsicólogo que se viste de médico y nos explica cosas del coronavirus y nos da algunos consejos.
RETO: Contar algo de vuestro cuento preferido
También me podéis enseñar los rincones que habéis hecho en casa.
CUENTOS DE MANDARINA
El de CROAC, del otro día:
EL DE HOY: CHIVOS Y CHIVONES
UN VÍDEO MUY INTERESANTE.
Profundicemos sobre lo que estamos viviendo, porque son pequeños y a veces pasa que pensamos que saben lo que está pasando y ellos/as tienen sus propias teorías.
Hablar de los sanitarios y de su labor tan importante. Relacionado con el proyecto que estábamos trabajando de emergencias.
Hacer un arco iris con el lema "Quédate en casa" "Todo va a salir bien".
Ayer todos conseguisteis dos puntos, uno por trabajo bien hecho y otro por recoger cuando acabamos. Vuestros papás y mamás me contaron todo lo que hicisteis. Así que os voy a poner cada día las fotos con vuestros puntos para que veáis cómo crecen.
Podéis escribirme lo que queráis en los comentarios. Por ejemplo: que ha sido lo más bonito que os ha pasado hoy o ayer.
MUCHÍSIMOS BESOS Juego de las letras que hacemos en clase
La inteligencia emocional, concepto que se hizo popular gracias al psicólogo estadounidense Daniel Goleman, se ha definido como la capacidad que tiene una persona de manejar sus emociones. Según Goleman, hay 5 componentes que integran dicha capacidad: el autoconocimiento emocional, el autocontrol emocional o autorregulación, la automotivación, el reconocimiento de las emociones en los demás o empatía y las relaciones interpersonales o habilidades sociales.
Dichos componentes de la inteligencia emocional se pueden trabajar desde los primeros años de vida y es necesario hacerlo si queremos formar niños que sepan reaccionar de una forma acertada y resolutiva frente a los diversos problemas que se presentan a diario dentro y fuera de la sala de clase. Y ¿cómo podemos enseñarle a los niños a trabajar las emociones? Hay muchas herramientas pedagógicas que se pueden utilizar, entre esas, algunos cortometrajes animados perfectos para que los más pequeños refuercen sus habilidades emocionales y tomen conciencia de sus sentimientos y los de los demás.
1. Chicken or The Egg
Cuenta la historia de un cerdito al que le apasiona comer huevos. Un día se enamora de una gallina y tendrá que elegir, ¿el huevo o la gallina?
2. For the birds
La trama de este corto de Pixar se desarrolla en un cable telefónico, donde 15 pájaros pequeños comienzan a burlarse de un pájaro más grande que ellos.
3. El Puente
La historia ocurre en un estrecho puente donde un oso y un ciervo se enfrentan mientras que un conejo un mapache se ayudan. Los animales del corto demuestran que en este mundo hay espacio para todos si ponemos de nuestra parte.
4. Monsterbox
Los protagonistas son dos amigos totalmente diferentes que valoran la amistad por encima de todo, sabiendo reconocer sus errores y aprendiendo de ellos. Es una emotiva, divertida y tierna animación.
5. Piper
Todos tenemos miedos, algunos de esos temores incluso provienen de nuestra infancia, otros se han ido creando con el paso de los años, a medida que hemos vivido experiencias dolorosas o hasta traumáticas. Sin embargo, la mayoría de esos miedos son irracionales, y muchos de ellos limitantes.
Ahora Pixar, con la genialidad y el nivel de detalles a los que nos tiene acostumbrados, ha estrenado un precioso corto titulado Piper, sobre los miedos y cómo vencerlos. Dirigido por Alan Barillaro y producido por Marc Sondheimer, dura tan solo seis minutos y amerita cada minuto de visualización.
De hecho, es una obra de arte para compartir con los niños, cuando están pasando por esa etapa en la que crecer les parece intimidante. Así pueden aprender que con coraje no solo pueden vencer sus miedos sino incluso sacarles provecho y disfrutar de todas esas cosas que el temor limitaba.
6. La flor más grande del mundo
Escrito y narrado por el gran José Saramago y trata sobre un niño que crece en un mundo quebrado por el individualismo, la desesperanza y la falta de ideas, donde prevalece el egoísmo. El niño realiza un viaje a su interior en busca de los valores esenciales que le ayudarán a darle sentido a su vida.
7. Palabras en el aire
Un joven observa a una muchacha desde su ventana. Para llamar su atención decide escribir algo en un papel y convertirlo en un avión. Una historia para aprender a aceptar y expresar los sentimientos y emociones.
8. Oktapodi
La animación nos narran la historia de dos pulpos enamorados que un día son separados. A partir de ahí comienza una aventura por las calles de la isla de Santorini en Grecia para intentar volver a estar juntos. Este corto fue ganador de un Óscar en 2009 y con éste podremos trabajar valores y emociones que es importante cultivar y manejar como el amor y la incondicionalidad.
¿Conoces otro corto animado que nos permita trabajar el manejo de emociones?
Escríbelo en los comentarios para que todos/as podamos disfrutarlos y trabajarlos.
Hoy, al llegar al aula hemos tenido una gran sorpresa.
Primero, Perla (nuestra mascota) nos ha traído un libro de Egipto. ¿Cómo sabía ella que el curso pasado nos quedamos con ganas de investigar cosas de Egipto? Es toda una incógnita.
Pero después de quedarnos fascinados con este regalito, Perla nos ha dicho que alguien había mandado un mensaje al e-mail de la seño. Y en este mensaje, la máscara funeraria de Tutankamon nos proponía un reto, encontrar unas piezas de puzzle escondidas en la clase y montarlas entre todos/as, así conseguiríamos abrir unos vídeos sobre Egipto.
Así que nuestro proyecto comienza... Una vez realizada la fase de motivación, nos planteamos la primera pregunta: ¿Qué sabemos sobre Egipto?
Cómo me gusta escuchar a estos pequeños y pequeñas que te enseñan algo nuevo cada día. Yo que planteé después de esta gran motivación la pregunta para que me dijeran un montón de cosas de Egipto, y mi gran sorpresa, era que su verdadera preocupación no era Egipto, sino cómo nos había mandado un mensaje Tutankamon y cómo habían llegado los vídeos a la clase ¡Me encantan estas pequeñas cabezas! La conversación no tiene desperdicio:
ELI: Yo creo que Perla, tú te dejaste el móvil (seño) y llamó a la estatua (a Tutankamon) y le dijo que mandara un vídeo a los niños de 5 años del cole Simón Fuentes.
HELENA: Yo creo que sí, que llamó con tu móvil.
ELI: Cuando estábamos durmiendo vinieron los egipcios.
OLGA: Te dejaste el móvil y te llamaron los egipcios y Perla lo cogió y les dijo que vivíamos en Carboneras.
ADOLFO: ¿Y si lo vemos por las cámaras del colegio?
LUCÍA: Perla les dio la idea de que trajeran un puzzle.
DIEGO: Perla fue volando hasta Egipto y allí con el móvil de la seño los llamó.
CINTIA: ¿Y si los podemos llamar por el ordenador?
ELI: Pero los egipcios tuvieron que venir en camello.
DIEGO: Porque Carboneras está muy lejos de Egipto, porque nació hace miles de años.
JUAN JOSÉ: Porque Egipto ya no existe.
HELENA: En mi cama yo pensé que los egipcios iban a estar en la clase, y tenía razón. Y también sabía que nos iban a mandar un vídeo y un puzzle.
OLGA: Puede ser que Perla fue volando a Egipto y mientras los egipcios dormían les quitó el puzzle y nos lo trajo.
CINTIA: Puede ser que Perla llamara a los egipcios.
DIEGO: Si Perla es sólo un peluche.
ALBERTO: Pero es un peluche con magia.
JOSE A.: En mi cama había una momia, lo soñé.
ADOLFO: La moneda que hemos encontrado tenía cosas de los egipcios.
ALBERTO: Otro día vamos a tener que escribir el apellido del hombre ese (se refiere a la máscara de Tutankamon) para poder mandarle un mensaje y decirle que nos traiga más cosas de los egipcios.
OLGA: A lo mejor Perla como ya tiene gafas ya ha encontrado a los egipcios.
ADOLFO: ¿Podemos ir de vacaciones a Egipto?
DIEGO: Pero hay muchas momias.
OLGA: Pues las matamos.
ANTONIO: Perla ha salido por la chimenea de su casita.
LUCÍA: Los egipcios fueron en camello por la noche y dejaron el puzzle.
OLGA: Creo que dibujó un mapa (Perla) y fue en camello y así no se perdió.
DIEGO: Yo creo que Perla nos ha traído el libro desde Egipto.
CINTIA: ¿Y si nos vestimos de egipcios?
SEÑO: ¿Podríamos ir a Egipto en camello?
ANA MARI: No, porque no vuelan. ¿Y si hay cocodrilos? ¿y las serpientes? ¿y las estatuas?
ALBERTO: Podemos ir en avión y les lanzamos unas escaleras para que suban los egipcios buenos y los malos no suban.
ADOLFO: Podemos ponernos papeles por todo el cuerpo para que no nos ataquen las momias.
JUAN JOSÉ: Yo tengo un disfraz de momia.
OLGA: Nos podemos disfrazar e irnos a Egipto pero a lo mejor nos pueden atacar.
ELI: Les tenéis que decir a vuestras mamás que no podemos ir porque pueden haber serpientes.
OLGA: A lo mejor Perla, como tenía la luz encendida porque tenía miedo y tenía una linterna, y así ha encontrado el móvil.
JUAN JOSÉ: Los egipcios dibujaron un mapa y en el mapa señalaba Carboneras y así nos encontraron.
DIEGO: En Egipto hay muchas trampas, hay una caída porque se creen que van a encontrar un tesoro dentro de las pirámides.
OLGA: Si vamos solos por la noche, sin ningún adulto, nos perdemos y nos matan las momias.
GABRIELA: Cuando no hay luces, si hay un árbol nos chocamos y nos hacemos sangre en la cabeza.
CASIMIRO: Se me ha ocurrido que Perla ha llamado a los Egipcios con la pizarra.
OLGA: A lo mejor Perla se ha caído de la cama y así ha encontrado tu móvil.
CINTIA: Le pedimos a Papá Noel que nos traiga un camello y así nos vamos a Egipto.
Nuestro pequeños y pequeñas ya están motivados... Ahora me toca motivar a las familias, ¡arriba esa imaginación! Esperamos grandes cosas... así que, ¡a proponer!
Estamos trabajando en el cole el medio ambiente y el cuidado del planeta, así que un taller con material reciclado podría ser una idea.
Dejo los vídeos que hemos visto en clase por si los queréis ver desde casa.
En infantil hemos estado trabajando los proyectos: el desierto en tres años, la selva amazónica en 4 años y el polo norte en 5 años.
El hilo conductor eran unos piratas que habían encallado sus barcos en uno de estos tres sitios y teníamos que buscar información.
Tras completar este proyecto hemos construido un nuevo hilo conductor para el próximo proyecto: EL ESPACIO.
Un barco de piratas ha encallado en nuestro cole, tuvimos que ir a buscarlo ¡Aunque fue una búsqueda rápida ya que lo encontraron inmediatamente!. Tras bajar el barco que estaba atrapado en los pinos, descubrimos que había un mensaje para nosotros: Los piratas nos agradecían el gran trabajo realizado y han cumplido su promesa de compartir con nosotros/as su tesoro. Además encontramos dentro los polvos de hada que se utilizan en el País de Nunca Jamás para hacer volar las cosas, así que suponemos que nuestro barco ha ido volando por el universo. Y nuestra mayor sorpresa fue encontrar a las mascotas de las distintas clases dentro del barco.
Aquí os dejamos el vídeo de lo ocurrido el pasado viernes 15 de marzo en nuestro cole.
Aquí algunos dibujos que ilustran la magia de este bonito día:
Nuestro proyecto ya llegó a su fin y quería poner el vídeo que los pequeños y pequeñas de la clase prometieron hacerle a los piratas (que naufragaron en la Selva Amazónica y querían tener todo tipo de información). En este vídeo se ve solamente el resultado, pero ha sido un proceso largo y difícil para niños y niñas de 4 años. Primero investigaron mucho sobre la Selva Amazónica, sus animales, plantas e indígenas, y también quisieron saber cosas de los piratas.
Después eligieron un animal para investigar sobre él y contarles a los/as piratas información de ese animal, por lo que hicieron sus guiones con lo que querían escribir en un folio (con dibujos, letras, palabras...)
¡Y ESTE ES EL GRAN RESULTADO!
Y este es el vídeo que intenta recoger grandes momentos de este proyecto que nos ha hecho pasar ratos muy divertidos, dónde se han puesto en juego grandes capacidades: imaginación, fantasía, investigación, creación de hipótesis, exposiciones orales, escritura constructivista...
Llevamos dos semanas inmersos en este magnífico proyecto y os queremos contar un poco por dónde vamos.
Nos encontramos el primer día con un mensaje en una botella, era de unos piratas que habían naufragado en la Selva Amazónica. Necesitan nuestra ayuda porque no saben quién vive allí, qué plantas pueden comer... ¡Y aquí comienza nuestra aventura!
La primera semana investigamos los animales de la selva.
La semana pasado nos centramos en las plantas.
Esta semana estamos trabajando los habitantes de allí.
Y por último, hemos decidido trabajar los piratas, pues están muy motivados con este tema.
El otro día nos llegó un mensaje de Ras, un habitante de la selva. Lo escuchamos en el cole, pero los pequeños y pequeñas querían que los papás, las mamás o cualquier familiar lo pudiera escuchar. Así que aquí os lo dejo.
¡Y nos haría mucha ilusión tener algún taller de las familias como en otros proyectos! Si queréis puede ser algo de PIRATAS.
Esta semana estamos trabajando distintas discapacidades: silla de ruedas, ceguera, sordera y autismo, relacionándolas con las emociones trabajadas en el cuento "El monstruo de los colores".
Podéis trabajar en casa este cortometraje tan bonito y que despierta tantas emociones en nuestros pequeños y pequeñas, se llama "Cuerdas" y voy a escribir lo que hemos hablado.
Primero lo hemos comentado:
Lucía: No puede andar porque va en silla de ruedas
Ana Mª: Tampoco puede jugar
Olga: Se va al cielo
Adolfo: No sabía hablar y estaba sentado
Antonio: No puede jugar a la comba
Alberto: Ni con el balón
Diego: Sí sabe jugar al balón porque va aprendiendo, le ayuda María
Casimiro: Lloraba María porque su amigo se ha ido
Eli: Estaban bailando
Juan J.: Por afuera había balones porque estaba jugando el niño con María
Hanae: Están leyendo un cuento. María se lo lee
Alberto: Le quiere mucho
Mila: Le quiere mucho porque son amigos
Gabriela: María me gusta porque está jugando con el niño
Rayane: No puede conducir un coche
Jose A: María le lleva en carro
Diego: Ni puede coger las cosas
Thiago: Estaba triste porque se ha ido al cielo
Amal: Me ha gustado el niño que veía jugar a otros niños
Después hemos hablado de los sentimientos de María: la tristeza, el amor, la alegría, el miedo, la calma y la rabia.
María está TRISTE porque el niño se va al cielo.
María QUIERE al niño, le da abrazos, besos, baila, le ayuda a mover el carro, le ayuda a mover las manos con cuerdas.
María está ALEGRE porque ha llegado un niño nuevo, le ayuda a comer, porque lo lleva a pasear y le quiere mucho.
No tiene MIEDO
Tiene CALMA cuando el niño está alegre
Tiene RABIA cuando los otros niños se ríen
Y por último los sentimientos del niño en silla de ruedas:
Cuando está en el cielo se siente TRISTE porque quiere mucho a María
Siente AMOR cuando se abrazan y se dan besos
Se siente ALEGRE cuando está jugando
Siente MIEDO cuando está en el cielo
Siente CALMA cuando está acostado
Cuando se ríen de él se enfada y siente RABIA
En clase estamos trabajando esta festividad que tanto les gusta a nuestros pequeños y pequeñas.
Hemos decorado nuestra puerta
Hemos hecho trabajos en equipo
Y hemos ido a la biblioteca a leer unos cuentos terroríficos, aunque también un poco graciosos. Desde la biblioteca del centro nos recomiendan algunos libros, nosotros hemos leído dos.
Nuestra tarea será decir que cuento nos ha gustado más y por qué, después leeremos los comentarios en clase.
Esta entrada la iba a comenzar con el título de bienvenid@s, pero estos niños y niñas del aula de 4 años A ya saben que son bienvenidos y bienvenidas, han llegado todos/as desde el primer día con una carita de ilusión y unas ganas de aprender que daban ganas de comérselos/as, saben que son bienvenidos y bienvenidas porque tienen un hueco único en el aula, ya que cada uno de ellos y ellas son únicos y aportan tantas cosas al aula inimaginables, cada uno/a destaca en alguna competencia: unos/as son muy buenos dibujando, otros/as aportando ideas, otros/as buscando información, o reflexionando, o buscando soluciones, o animando a otros niños y niñas, ayudando, cooperando... Como véis, en nuestra aula, se trabajan tantas cosas que no se pueden ni enumerar.
Como ya hemos dicho, hemos comenzado el curso con mucha ilusión, y una de las primeras cosas que hemos hecho esta primera semana ha sido ponerle un nombre a nuestra clase. Todas las clases de infantil lo vamos a hacer, vamos a poner nombre de un personaje de cuento.
Tras mucha reflexión y unas cuantas votaciones... resulta que nuestros pequeños y pequeñas se han decantado por unos seres mágicos y mitológicos: LOS UNICORNIOS.
Los hemos dibujado y hemos escrito su nombre. Me ha hecho mucha ilusión que una de mis niñas, que el año pasado no habló hasta pasado un mes, haya sido a la que se le ha ocurrido que como el cuerno del unicornio es mágico habría que ponerle purpurina para que brillara. Así que a continuación podréis ver estos magníficos unicornios, fruto de su imaginación y fantasía y de la brillante idea de nuestra compañera.
Como siempre, contamos con vuestra colaboración, nos encantaría decorar nuestra clase para que se sepa bien que somos LA CLASE DE LOS UNICORNIOS, y también nos encantaría leer en clase o que viniera algún familiar al aula a leernos libros en los que aparezca este personaje, así que también podéis aportar este tipo de materiales (libros, vídeos, canciones o cualquier cosa que se os ocurra). O también podemos hacer algún taller (manualidad) relacionado con este tema.
Y por supuesto... ¡espero vuestros comentarios! Los comentarios se hacen justo encima de la entrada donde pone "comments". Si alguien no sabe hacerlos os espero en tutoría y os enseño. Me gustaría que en el comentario apareciera la respuesta de algún pequeño o pequeña a la pregunta ¿Por qué has elegido el unicornio? ¿Qué es lo que más te gusta de este personaje?
Todo proyecto debe ir encaminado a un producto final. Tras esta fase de investigación que hemos hecho sobre los dinosaurios, respondiendo a sus preguntas: ¿cómo eran? ¿qué comían? ¿si todos nacían de huevos? y un montón de cosas más... También hemos investigado qué es un museo, para qué sirve, quiénes trabajan....
Ahora nos toca centrar nuestra atención en el producto final, que será la elaboración del Gran Museo de los Dinosaurios. A nuestra clase le ha tocado hacerse cargo de la EXTINCIÓN DE LOS DINOSAURIOS.
Vamos a trabajarlo en clase y si se os ocurre alguna idea desde casa para aportar o para hacer en clase pues... ¡manos a la obra!
Junto a los libros que habéis traído, recopilaremos información también de estos vídeos.
He visto estos dos vídeos, si encontráis alguno interesante y adecuado, podéis incluir en los comentarios la dirección y yo lo añado.
Hoy hemos estado hablando de ¿QUÉ ES UN MUSEO? ¿QUÉ PODEMOS ENCONTRAR EN ÉL?, puesto que nuestro producto final del proyecto va a ser "El Museo del Dinosaurio".
Después de leer los trabajos de investigación que han hecho en casa sobre los museos y ver el vídeo de Peppa Pig (lo enlazo para que se pueda ver en casa), hemos llegado a las siguientes conclusiones:
- En el vídeo sale un dinosaurio, unos dicen que de verdad otros que de mentira. Sus conclusiones son que es un dinosaurio de verdad porque tiene las costillas y es de verdad y otros dicen que es de mentira porque no anda. Llegamos a la conclusión de que se murió y se ha expuesto en el museo.
- Hay muchas salas: Sala de la Reina, Sala del Dinosaurio, Sala de comer (cafetería)
- Cogían las entradas. Hay gente vendiendo entradas.
- Hay cosas de hace mucho tiempo, de muchos años.
- También hay cosas dentro de unos cristales, para que no se puedan romper, porque son cosas de muchos años.
- No se puede comer en ningún museo porque no se pueden manchar las cosas.
- Hay un museo en Madrid, que se llama Museo del Prado. Pero también hay uno muy cerquita en Almería, aunque yo fui y me mareé.
Hemos quedado en que vamos a poner en el blog la idea de... ¡Podemos ir a ver el museo de Almería! Podéis organizarlo las familias como algo externo al centro y hacer un día de convivencia (ellos/as me han dicho que también lo podemos poner por whatsapp).
Hoy han venido a contarnos el cuento la mamá de Gabriela, Juan José, Elisabeth y Lucía, nos han contado el cuento de Blancanieves con unas marionetas.
Lo hemos pasado genial y nos han regalado unas caretas chulísimas.
La mamá y el papá de Olga nos preparan un taller de Paleontología. Nos convertimos todos y todas en palentólogos y paleontólogas gracias al gorro tan chulo que nos han preparado.
Primero vemos un vídeo en el que se nos explica cómo se forma un fósil y la tarea de un paleontólogo o paleontóloga.
Después nos toca ser paleontólogos/as, y para eso tenemos que encontrar los fósiles que hay dentro de unos bloques de yeso. Una vez conseguidos los fósiles cada equipo monta su dinosaurio, que además, se iluminan en la oscuridad.
Y por último, nos hacemos fotos y vídeos con unos dinosaurios virtuales que vienen a clase.
Todo se encuentra recogido en este vídeo, fué una experiencia inolvidable.
Tiene como finalidad el diseño, la promoción y el desarrollo de materiales educativos digitales a través del software libre.
PARTICIPAMOS EN:
PROYECTO #GUAPPIS (Un proyecto de profesionales de la educación: Hablamos de aplicaciones educativas o no, sus utilidades didácticas y de la integración de dispositivos móviles en el aula)
TAMBIÉN PARTICIPAMOS CON GRAN ILUSIÓN EN EL PROYECTO COLABORATIVO "PALABRAS AZULES"
Palabras azules es un proyecto colaborativo cuyo objetivo es crear, recoger, ampliar, organizar y compartir recursos propios o adaptados, y secuencias didácticas completas de profesionales de la educación, preocupados en la mejora de la expresión escrita. En casi todas las entradas se ofrecen recursos 2.0